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分析|淘汰传统大学?利用数字工具的3大误区

添加时间:2019-03-09

很多教育工作者一方面认可数字工具和材料在教育中的价值,但另一方面却不会在教学使用他们。许多在大学从事教学工作的人抱有这种想法,这些老师们经常将数字工具和资料当作传统教具后边的“第二”决定。

高等教育从业者应用数字工具的误区是哪些?在这篇文章中,将以研讨成果为基础,列出并探讨这些误区,同时也会介绍一些切实案例。误区1:数学必须背靠背教

值得庆幸的是,她的共事温蒂·弗莱什(Wendy Fresh)告诉她使用一个叫做MyLab™ Math的在线教程和评估工具。MyLab™ Math旨在供应引人入胜的授课闭会和个性化学习,让每个学生都能成功通过提高数学学习品德。

于是他们决定进行一个为期一年的研究,以测试MyLab™Math与传统教养方法的差异。他们同步教学两个班,课程内容保持一致,不同的是一个班用纸本教材,另一个班在MyLab™ Math实现教学。最后结果显示,利用MyLab™ Math的班级其通过率比另一个班高14%。

美国红杉学院的传授乔治·伍德伯里(George Woodberry)分享了第一次在线教学经历给他带来的困扰。当时他遇到了很多艰难,在线学习的学生跟传统学生在才干和学业表现方面有明显的差距。因此,乔治认为是在线学生不亲临课堂的起因。

事实是:在《我为什么转向数字化》一书中,波特兰社区学院的数学讲师杰西卡·本纳兹(Jessica Benards)表示她曾认为学生不会接受以数字的方式来学习数学。她信赖学生必须在老师的引导下,看到每一步,解决每一个问题,只有这样才华学好数学。

良多高级教导从业者认为,教数学这样的科目最好是面授。他们以为必需教会学生如何一步一步按步骤解题。在他们看来,尝试在线或者部分内容在线教养是注定教不好学生的。然而,这个主张大错特错。

为什么大学课堂会对教育科技(edtech)这样地冷漠或抵制?兴许因为一些高等教诲从业者对技能有着积重难返的歪曲跟不问可知的恐惧。


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